中新網(wǎng)金華12月2日電 題：職業(yè)教育專家齊聚浙江永康 建言獻策“產教融合共同體建設”

　　作者 王題題

　　產教融合“合而不深”、職業(yè)專家浙江校企合作“校熱企冷”，教育建是齊聚亞博登陸長久以來困擾現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一大瓶頸。該如何破題？

　　12月1日，永康在浙江永康舉辦的獻策2023職業(yè)教育專家研討會上，專家學者建言獻策：推動職業(yè)教育產教融合共同體建設和跨區(qū)域共富，產教破解產教融合“兩張皮”的融合“成長煩惱”。

　　在中華職業(yè)教育社專家委員會副主任、體建上海職業(yè)教育學會名譽會長馬樹超看來，職業(yè)專家浙江產教融合共同體建設是教育建高質量發(fā)展的重要平臺，呈現(xiàn)出了產教融合檔次高、齊聚亞博登陸服務教產格局大、永康重要任務落實強的獻策特點。

　　同時，產教他也指出，要推動職業(yè)教育產教融合共同體建設和跨區(qū)域共富，需要跨越協(xié)同主體動力不足、教師協(xié)同意識和專業(yè)能力不足、學生職業(yè)發(fā)展能力不足等障礙。而推動東西部協(xié)作，則要跨越行政部門指導專業(yè)建設與技術技能人才培養(yǎng)能力不足的障礙。

　　西交利物浦大學領導與教育前沿院新職業(yè)教育中心主任陳健認為，職業(yè)教育要破解人才供給“兩張皮”，需要通過“政行企校”協(xié)同共治，打造產學研用一體化的生態(tài)體系。數(shù)智化時代，企業(yè)更新迭代快，對操作人員和技術人員的認知能力以及復雜問題解決能力的要求越來越高，職業(yè)教育一定要有超前布局和規(guī)劃，探索并實踐數(shù)智化時代產教深度融合的新職業(yè)教育模式，才能培養(yǎng)出真正符合未來社會需求的技術技能人才。

　　江西科技師范大學教育學部部長歐陽忠明則從具體案例入手，探討影響產教融合成敗的關鍵因素、是企業(yè)還是學校在產教融合中占據(jù)主導地位、政府在其中扮演的角色等問題。

　　當天的會議中，浙江廣廈建設職業(yè)技術大學副校長王興、浙江師范大學經(jīng)濟研究所所長曹榮慶、義烏工商職業(yè)技術學院副校長盛湘君分別結合各自學校情況，對如何深化產教融合發(fā)表見解。

　　作為此次研討會的承辦方，永康市職業(yè)技術學校在推動產教深度融合上已取得了一定的成效。

　　據(jù)悉，作為五金產業(yè)技能人才的“蓄水池”，為了提高技能人才培養(yǎng)質量，永康市職業(yè)技術學校把專業(yè)設在產業(yè)鏈上，把課堂建在生產線上，不斷深化產教融合校企合作，探索技工教育特色發(fā)展之路。

　　會上，該校校長胡贊介紹說，該校已成立智能制造研究所，成為新品研制試驗場。如今，該校師生已獲得貓眼門鈴、多功能節(jié)能鍋等200多個專利，為企業(yè)開展技術服務。

　　一所中職院校為何能取得這樣的成績？胡贊認為，主要是其產教融合項目不與行業(yè)“脫軌”。該校已通過打造無邊界產教融合區(qū)域中心、開設“云上五金職校”、組建“九龍研究院”、成立浙江省博士后工作站等措施，實現(xiàn)了教育、人才、產業(yè)和創(chuàng)新四鏈融通，與企業(yè)進行深度融合。

　　馬樹超在參觀校區(qū)、聽取介紹后，認為永康市職業(yè)技術學校、永康五金技師學院實現(xiàn)了中職學校和技師學院一體兩翼協(xié)同，克服了部門辦學的體制障礙，為當?shù)嘏囵B(yǎng)了大批高質量技能人才。這種能為當?shù)禺a業(yè)發(fā)展提供有力支撐的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，具有重大的現(xiàn)實意義，也有很好的推廣價值。

　　除了服務當?shù)仄髽I(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展之外，永康市職業(yè)技術學校還讓職業(yè)教育的效能輻射至中國的中西部地區(qū)，推動職業(yè)教育跨區(qū)域共富。

　　2021年，當?shù)亻_啟“東遷西歸”職教協(xié)作模式，讓中西部職教學生通過“2+1”模式到東部來學習技能，學生畢業(yè)在東部工作若干年后，政府鼓勵他們帶著積累的技術、管理經(jīng)驗及資金回歸家鄉(xiāng)，帶動當?shù)剜l(xiāng)親致富，推動實現(xiàn)共同富裕。

　　值得一提的是，該模式提出以來，得到5省10地黨委政府及職業(yè)院校的響應支持，在破解東部地區(qū)“技工荒”和中西部地區(qū)“就業(yè)難”問題中取得了階段性成果。

　　據(jù)悉，此次研討會是2023職業(yè)教育與共同富裕高層對話會的子活動，由金華中華職業(yè)教育社主辦，永康市職業(yè)技術學校、永康五金技師學院承辦。(完)